一是安全警鐘常鳴。充分利用舉辦安全教育展覽和事故案例分析，提高班組職工的對安全生產(chǎn)的認識，使他們對事故造成的慘痛后果有一種恐懼心理，平時注意安全生產(chǎn)，克服僥幸心理，從而有針對性地做好職工安全教育。并認真做好班組成員八小時以外的跟蹤安全教育，在家屬方面大作安全教育文章，以收到異曲同工的效果。班上一旦發(fā)現(xiàn)職工情緒有波動，班后就及時進行家訪，做好思想教育工作，以防“后院起火”影響班組安全生產(chǎn)，使班組安全教育善始善終、常抓不懈。
　　
　　二、如何建設基于“人本管理”的企業(yè)安全文化
　　
　　企業(yè)安全文化的建設，重要的是讓“我要安全”的意識深入到每個人心中，充分體現(xiàn)“我要安全”的自覺性、主動性，逐步使廣大員工時時、處處、事事都牢記安全，落實行動，每個人都能做到“自主管理”、“三不傷害”，天長日久形成企業(yè)固有的安全習慣以及員工頭腦中固有的安全意識。在企業(yè)內(nèi)創(chuàng)造一個充分體現(xiàn)“安全第一”的思想體系，使其深入每個員工甚至家屬心中，形成一個互相監(jiān)督、互相制約、互相指導安全管理體系，變領導的強制管理為員工的自我管理，變領導的監(jiān)察為員工的安全需要，自覺地追求保護自己身心安全與健康，從而向“我要安全”轉(zhuǎn)化。
　　
　　推進安全文化建設，道德就是安全觀念（意識）文化建設，從而達到加強行為文化建設，提高人們的行為安全。通過開展各種安全知識和安全技能培訓，加大對安全意識的宣傳力度；提高人們對生命健康價值的認識，使人們意識到安全是人命關天的問題，形成生命第一的潛意識觀念，并認識到人的生命權、安全權是最基本的人權，安全是和社會可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系在一起的。當安全觀念（意識）文化建設達到一定的程度，自然就會影響到安全行為文化，具備良好的行為文化，剔除不良行為，很多事故就都可以避免了。
　　
　　其次是提高管理層的安全文化素質(zhì)。由于企業(yè)的安全管理是全方位、全過程、全體員工的管理，企業(yè)的各個部門都有各自的安全生產(chǎn)責任和生產(chǎn)目標。要使各職能部門真正對安全生產(chǎn)負起責任，就有一個不斷提高企業(yè)各管理層的安全文化素質(zhì)和既務實又有長遠意義的安全文化的建設問題。企業(yè)管理層安全文化素質(zhì)的提高主要通過有效的培訓教育手段來實現(xiàn)。
　　
　　再次是推進職工安全素質(zhì)建設。職工是安全生產(chǎn)的直接操作者，職工的安全文化是企業(yè)安全文化最基本和最重要的部分。要特別重視職工對安全生產(chǎn)工作的意見和信息，他們是企業(yè)的主人，是職工安全文化建設的基本動力。通過及時有效的培訓和教育、正確的引導和宣傳，以及針對性強又及時的班組安全生產(chǎn)和安全文化活動等，使職工有正確的安全人生觀和價值觀，有科學的態(tài)度，養(yǎng)成自覺規(guī)范行為的習慣。這樣才能從根本上做到轉(zhuǎn)變職工的心態(tài)和狀態(tài)，實現(xiàn)“要我安全”到“我要安全”再到“我會安全”的轉(zhuǎn)變。
　　
　　三是安全教育到位。企業(yè)安全教育從新職工抓起，進礦后上的第一課就是安全教育培訓。由礦生產(chǎn)技術部、安全通風管理部和人力資源部等有關部門的專職管理人員進行授課，結合礦生產(chǎn)實際，從行業(yè)特殊性到生產(chǎn)過程的注意事項，以及有關安全生產(chǎn)的基礎知識，法律法規(guī)、自救互救的基本知識，都一一進行詳細地講解，使其從進礦的第一天起就對企業(yè)安全生產(chǎn)有個明確的了解，然后通過考試合格者方可上崗作業(yè)。企業(yè)對新職工如此，對轉(zhuǎn)崗職工同樣如此。中途轉(zhuǎn)崗的職工，一律進行崗前培訓，盡快熟悉新崗位的安全要求和注意事項，經(jīng)考試合格后，再持證上崗。
　　
　　四、目前煤礦企業(yè)安全培訓的現(xiàn)狀及存在的問題
　　
　　4.1在思想認識上尚存在著重罰款輕培訓的傾向。煤礦企業(yè)在安全管理中罰款成為重要手段，以罰代管、以罰代教現(xiàn)象很普遍。有些項目部以務工人員是臨時的為由，不進行培訓或僅簡單地教育。
　　
　　4.2在培訓的目標規(guī)劃方面，缺乏前瞻性和針對性。盡管大多數(shù)企業(yè)每年都要制訂培訓計劃．且提交有關機構審議通過，看起來對安全培訓工作十分重視，但是，這種“年年歲歲花相似”的培訓計劃，往往隨著審批的結束而“沉睡”在檔案袋里，對全年培訓工作沒有多大的實際指導意義。尤其是不能根據(jù)煤礦企業(yè)的實際、新工人員上場情況隨時對培訓計劃進行適當?shù)恼{(diào)整。
　　
　　4.3培訓模式和培訓內(nèi)容比較單一，尚存在著理論脫離實際、搞“大一統(tǒng)”式培訓的弊端。一次集中脫產(chǎn)培訓，往往將幾個專業(yè)工種集中在一起上課，盡管培訓數(shù)量很可觀，但其效果甚微。尤其是對農(nóng)民工的培訓存在著數(shù)量多效果差、人數(shù)多質(zhì)量低等問題。
　　
　　4.4培訓方法上缺乏靈活性和生動性。目前，集中脫產(chǎn)培訓，是以課堂教學為主，以理論灌輸為主．缺少必要的案例剖析和討論活動，學員始終處于被動接受的角色：必要的輔助教學手段尚不完善，即便是有了電化教學設施，多數(shù)情況下也只是一種擺設，有的設施只是為了達標需要．達標過后即物歸原處或閑置不用。對農(nóng)民工的培訓流于形式，在工作中重工作效率輕安全技能培訓的現(xiàn)象比較突出。
　　
　　4.5對培訓的考核及發(fā)證把關不嚴。培訓如由培訓部門自己組織培訓、自己出題考試、自己組織批卷、然后上報領證，不管培訓效果如何，只要參加培訓，人人都可以過關。至于上崗后效果如何，很少進行回訪或跟蹤調(diào)查。由于對培訓質(zhì)量缺乏嚴格的考核認證．對培訓機構和受訓人員缺乏有效的雙向制約機制，“寬進寬出”、“高分低能”、甚至“只要考了試就能拿到證”等現(xiàn)象難以杜絕．這是造成培訓流于形式的癥結所在。